Современный этап развития психологической науки предоставляет для специалистов, работающих в образовательных структурах большой арсенал различных методов и методик для проведения психологической работы. Но часто, для решения сложных жизненных ситуаций и оказания квалифицированной психологической помощи, гораздо большее значение имеет не сама методика или метод, а продуманный подход к ее (его) применению, использованию как средства или механизма в общей системе комплексной программы психологической помощи. Такой систематизированный комплексный подход разработан в Государственном образовательном учреждении города Москвы Центре психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток».

Каждая семья, пришедшая в Центр, это большая и глубокая история развития отношений, становления законов и правил, присущих только этим людям. И обращение в Центр, как правило, сопряжено с каким-то особым, иногда кризисным, этапом развития семьи. Любой шаг жизни семьи всегда несет в себе глубокие эмоциональные переживания, а кризисные этапы вызывают угрозу нарушения эмоциональной стабильности и гармонии в семье. Поэтому особой задачей для специалистов Центра становится эмоциональная поддержка и квалифицированная помощь семье в преодолении кризиса. В связи с этим повышается необходимость в многостороннем взгляде на семью и ее проблемы. Мнение специалистов разных и смежных областей знаний позволяет составить комплексное решение и выбрать направление для работы с семьей, наиболее отражающее её актуальную потребность.

Для реализации поставленной задачи специалистами Центра была разработана специальная программа «Семейное консультирование», позволяющая оказывать семье всестороннюю и квалифицированную помощь. В основу психодиагностического блока программы «Семейное консультирование», реализуемой специалистами ГОУ ЦПМСС «Юго-Восток» (директор Янковская Н.А.), были положены теории, раскрывающие структурную организацию базовых индивидуальных различий: морфологическая теория [7] американского психолога Ховарда Гарднера (1983г.); физиологическая теория Б.М. Теплова – В.Д. Небылицина (1982 г.); персонологическая теория В.А. Богданова (1987 г.) и теория профессионального выбора [8] Джорджа Холланда (1985 г.). Выбор именно этих теорий обусловлен тем, что все они имеют научный, надежный, экспериментально обоснованный фундамент, подчиняются принципу взаимодополняемости и ориентированы в первую очередь на решение прикладных психологических задач консультирования.

Среди таких теорий особое место занимает теория В.А. Богданова [2], который впервые обосновал возможность не только выделения диагностических категорий, но их взаимосвязи.

По его данным, диагностические категории могут быть распределены на три блока: процессуальный, личностный и социальный.

К первому блоку он отнес степень сформированности эмоции, воли и мышления, памяти, внимания и воображения как психических процессов второго порядка и восприятия как психического процесса третьего порядка.

Ко второму блоку относятся диагностические категории, позволяющие оценить степень сформированности темперамента, интеллекта и характера; опыта (знаний, навыков), способностей и мотивации как личностных подструктур второго порядка и сознания как высшей подструктуры личности третьего порядка.

К третьему блоку относятся диагностические категории, позволяющие оценить особенности социального взаимодействия - эмоциональной идентификации, управления другими людьми и принятия решения, а именно: социальная адаптация, консолидация, соревнования.

На основе этих теоретических положений в ГОУ ЦПМСС «Юго-Восток» была создана единая система (банк) психодиагностических методик для обеспечения психологов округа репрезентативным, валидным и надежным психодиагностическим инструментарием, удовлетворяющим современным требованиям к психодиагностическим тестам и учитывающим специфику Юго-Востока [1], позволяющая решать конкретные задачи психологического консультирования, в частности задачу выявления одаренных детей в процессе семейного консультирования.
Курс программы рассчитан на психолого-медико-педагогическое обследование нескольких уровней, уточнения причин обращения, подбор индивидуальных и групповых реабилитационных, профилактических и развивающих программ по завершению комплексного обследования. Программа реализуется посредством решения задач, направленных на выявление нарушений в когнитивной, моторной, соматической, эмоционально-личностной сферах и в поведении.